胡景乾 

    学科专业建设是引领高校发展的龙头，是形成高校竞争力的核心要素；新建本科院校要实现又好又快发展，学科专业建设应做到“四个坚持”。

      一、发挥优势，坚持特色化发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”特色化发展已成为当今高校的必然选择，对于新建本科院校而言，本科办学历史不长，学科专业建设基础薄弱，特色化发展更显得至关重要。只有坚持特色化发展，才能克服同质化倾向，才有利于形成“人无我有，人有我优”的比较优势，在激烈的高等教育竞争中立于不败之地。怎样实现特色化发展，笔者认为，最重要的是发挥现有优势。新建本科院校一般由专科升格而成，专科学校虽没有学科建设任务，但由于人才培养的需要，也形成了一定的学科积累，在某些方面形成了一定优势，或专业的、或行业的、或地域的，这些优势为新建本科院校的学科专业建设奠定了基础。新建本科院校应充分利用这些优势，形成自己的特色学科，做强自己的特色专业，培养出具有自己特色的专业人才。如果抛弃自己已有的优势和特色，另起炉灶搞特色，无异于舍近求远、舍易求难，最终很可能是东施效颦。

     二、服务区域，坚持地方化发展。新建本科院校大多属于地级市所在地的地方院校，它们顺应服务区域经济社会发展的需要而设立，也必须在服务区域经济社会发展中实现自身发展。新建本科院校既有受限于地域的不利因素，也有充分利用当地资源的先天优势。地方院校是当地人民的大学，其本土地位是任何其他高校所不能替代的；地方院校应与地方保持一种血浓于水的关系，把学科专业建设同地方经济社会发展紧密结合，优先建设地方经济社会发展急需的学科专业，加强产学研的结合，积极主动地为地方经济发展和社会进步培养各类专门人才，提供科技服务和谋略服务，用学科专业建设的成果提升服务地方的能力。新建本科院校应当努力成为所在区域的人才智库中心、科技创新中心和文化传播中心，服务和引领地方文明进步；以服务求支持，以贡献求发展，在服务地方的过程中，与地方一同发展进步，进而实现自身的发展壮大。

     三、强化应用，坚持理性化发展。新建本科院校属应用型高校，而非研究型高校，其根本任务是培养应用型人才，而非研究型人才；新建本科院校的科研以应用研究为主，而不应以基础研究为主。从认识层面上看，这些并不难于理解，但在实践中往往不能正确处理教学和科研的关系，产生失之于理性的偏误。有两种倾向应该引起注意：一种是盲目地与研究型大学攀比，把科研强调到不适当的高度。本科院校有学科建设任务，学科建设离不开科研，这固然不错；多承担一些高级别的科研课题，多发表一些高层次文章，对学校也会产生一些积极影响，甚至影响学校排名；但新建本科院校毕竟不是研究型大学，相对于人才培养的主要任务——教学而言，孰轻孰重，泾渭分明。而另一种倾向则对科研一概排斥。持这种观点的人认为，新建本科院校属应用型高校，应用型高校的任务就是培养人才，只要搞好教学就可以了，科研是研究型大学的任务，这种认识也是错误的。殊不知高校不仅要利用人类社会已有的知识培养人才，更要在探索发现新知的过程中培养人才；没有科研的支撑，很难完成好人才培养的重任，更不可能培养出具有创新精神和创新能力的人才。有一点应该明确，新建本科院校办学，应以教学为主科研为辅；新建本科院校的科研，应以应用研究为主基础理论研究为辅。

     四、专业拉动，坚持跨越式发展。学科发展带动专业建设是学科专业建设的一般规律，而新建本科院校，专业建设任务繁重，学科基础薄弱，在学科专业建设上不可墨守成规，应当选择新的路径，走专业建设拉动学科发展之路，最终实现学科与专业建设的协调发展。笔者认为，“专业建设拉动学科发展”的思路，尽管在理论上尚未确立，而新建本科院校却正在践行着这一思路，他们有的在较弱的学科基础上设置本科专业，一边举办本科教育，一边抓学科建设，专业建设和学科建设同步推进；有的在残缺的学科基础上设置本科专业，先把本科专业办起来，再逐步填补健全各相关学科；有的甚至在无学科基础的状态下举办本科教育，如一些独立学院，在短时间内借用“母体”的“营养”办学，即属于此种情形。因此，在理论上承认“专业建设拉动学科发展”这一思路，不仅有利于从思想上消除新建本科院校在专业建设上的困惑，促进新建本科院校专业建设的进程，而且有利于在实践中推进新建本科院校实现跨越式发展。

（转摘自2011年4月11日《中国教育报》，发表时题目为“新建本科打造学科不能炉灶”，作者系安康学院高教中心副教授）