一、我最大的幸运是得到名师的指导

在我多年的从教生涯中，遇到过很多发展机遇，最大的幸运是复旦大学给了我发展的空间和多方面的支持和鼓励，同时受到了很多著名遗传学教授的指导。复旦大学在中国遗传学奠基人谈家桢院士的领导下，建立了中国第一个遗传学本科专业。谈家桢先生一生投身遗传学科和教育事业，胸怀坦荡，辛勤耕耘，为我国培养了一批优秀的专业科研和教学人才。谈先生的高风亮节影响了我们几代学生。

“遗传学”课程一直是生物学科重要的专业基础课程。中国医学遗传学奠基人刘祖洞教授是遗传学课程的首批主讲教师之一。国际知名专家赵寿元教授曾任国际遗传学会主席，也是遗传学课程的主讲教师之一。多年来，我师从刘祖洞教授、赵寿元教授承担遗传学教学和研究工作，老师给了我很多的鼓励和帮助，也给了我很多的锻炼和发展机会。记得在20世纪80年代初，我很渴望有讲授“遗传学”课程的机会。可是刘祖洞教授给我的第一次机会不是在复旦大学，而是要我协助赵寿元老师在中央电视台上课。一个从来没有上过讲坛的青年教师第一次亮相居然是在全国最大的讲坛上，当时我心里压力很大，忐忑不安。刘祖洞教授、赵寿元教授给了我很多建议和鼓励，多次听我试讲，使我完成了教学任务，也受到了极好的锻炼。老师的谆谆教导，至今依然历历在目。

二、站在讲台上，责任重于泰山

多年来，每次我站在讲台上，都会感到台下坐的学生都是复旦大学优秀的学子，是国家未来的栋梁和精英。他们需要教师给予他们丰富的知识，需要得到教师多方位能力和思维的训练。作为教师，要有广博深厚的学术底蕴，要有诲人不倦认真态度，要有承担重任的自信心。每次站在讲台上，深感自己的责任重大。责任感源于我对这门课的热爱，而信心则来自个人对该学科的长期感悟。

教师在师德、师风方面要严格要求自己，对学生的要求也应该严格。因为,青年学生是我们的未来，是祖国发展的希望，没有严格训练和良好教育的青年，就没有祖国的明天。大学四年的本科教育不仅仅是对学生学术的教育，更重要的是意志的砺练，是品德的培养，是能力的训练。能在我们国家蓬勃发展的伟大时代接受培育人才的任务是教师的幸运，也是我们应该展示教师风采的时机。站在讲坛上，我们不能有丝毫的懈怠。有时，我的课排在上午第一二节，有的学生冬天早上贪睡，错过了上课时间，索性就不来了。对这样的学生，我告诫他：“读书是要有意志的。一节早课不来，两节早课不来，久而久之就会拉下许多课。所以，不要以为不去上一节早课没什么大不了的，你丢掉的不是一节课的学习，而是一种自制力与意志。”有的学生对学习和很多事情都随随便便，持一种无所谓的态度，还美其名曰淡泊名利。对“淡泊名利”要有一个正确的解读，我认为应该树立积极的人生价值观，淡泊名利不能当作是放弃追求，放弃进取的代名词。应当获得的成绩一定要尽自己最大的努力去争取，否则就是不求上进，就是吃不到葡萄说葡萄酸的庸才。对于强调课堂纪律，我的解读是：强调课堂纪律，重点是考验教师的责任和能力。以教师深厚的学术底蕴和广博的知识，以生动的语言和活跃的气氛激发学生的学习积极性，引导学生的思维，才能达到良好的教学效果，才能赢得学生的尊重。依赖上课点名来维持教学秩序，不应该成为大学教育的手段。

多年来，我沿着老师们走过的路继续前行，在工作岗位上尽了自己的努力，并先后获得国家级教学名师奖，两次上海市育才奖，两次宝钢奖教奖，1项国家级优秀教学成果二等奖，还参与获得5项国家级优秀教学成果奖。对这一切我看得很淡，反倒是一件事让我铭记于心，终身难忘：几年前，我参加教育部组织的专家学者赴美交流。在纽约等城市短暂停留期间，经常会接到在美国留学或工作的学生打来的问候电话，有些人还连夜驾车从二三百里之外赶来看望。是什么促使学生不辞辛苦地奔波，只为了匆匆见老师一面？是他们发自内心的对老师的崇敬与热爱，是学生对老师的感恩和尊重。每当想起此事，我更感到教书育人，责任重于泰山。

三、人才培养是科学发展的国之大计

人才培养本应是高等学校始终不变的中心任务，但近年来由于对人才培养的职责认识模糊，以及各种不合理的评价指标和制度，这一中心任务被弱化和边缘化了。特别是在很多教育部重点大学中，一些资深教授们奔忙于科研经费和科研论文，鲜有时间顾及本科生的培养。青年教师构成著名高校承担本科生教学任务的主体，然而在科研、教学和生活的多元重压下，他们无暇潜心探讨高等教育教学工作。

高校本科毕业生应该在三个层面上达到人才培养的要求，即合理的知识结构、广义的能力结构、良好的综合素质。高等院校要在教学体系、课程内容、教学方法等方面做深入的探索，要把教学当作是科研任务去不断探索。教学改革的重心不仅仅是形式的改变，应该是内涵的发展。大学培养出的学生要有学术发展的潜力，要有社会职岗的竞争力。如果一所名校的学生在求职过程中处处碰壁，屡屡失败，很难找到个人生存的空间，假如这样的事例不断增多，这是学生个人的失败也是学校教育的失败，需要我们好好地反思。

社会对人才的需求是一个持续变化的市场需求，如何去评价和应对当前学生就业难与大学教育的关系？不同类型的院校应有不同的培养目标。国家重点大学培养的学生应该具备科学合理的知识结构，具有较强的学术和社会竞争能力。如果我们的大学生毕业后缺乏自信的底蕴，缺乏竞争的能力，最后只能依赖与没有受过高等教育的社会人员竞争生存的饭碗，这是人才畸形的高消费，也是国家教育的悲哀。

没有学生怀念的教师不是合格的教师，没有培养出杰出校友的学校不是有声誉的学校，没有校友回报的学校是不值得尊重的学校。当各级部门的政策导向使我们的教师都把教学提高到人才培养的高度加以认识，把教学工作作为自己的天职去实施，把讲坛作为展现个人学术风采和人格魅力的舞台时，中国的教育就有更有希望了。

    最后，我的教师感言是：几度春华秋实，不觉两鬓成霜，能在国家需要我们的时候为国家培养新一代的人才，此生无憾矣。

 

（乔守怡、生物科学专业教学指导分委员会主任委员、复旦大学教授 第四届高等学校教学名师奖获得者）